【教職考試】教師資格考 教師甄試 教保員丨4/24中午11點丨招考考情說明會
活動摘要：
教資教甄新班開課中。完整介紹考試科目與工作內容、薪水、歷屆數據、投考組合分析、心得與準備方法、考古題下載，規劃個人專屬課程就在雲科志光05-7003580。
教師資格考
教師資格考試檢定
教師資格檢定考，是教育部在師資培育制度上的一大變革，若要擔任中、小學及幼稚園正式教師，必須在修畢各類科教師師資職前教育之後，
通過教檢考試取得教師證書，以示完整師資培育課程業已修畢。
教師檢定考試原每年3月考試，107年起師培制度改採先檢定後實習，爾後修畢教育學程的學生一律適用新制，考試日期改為每年6月。
通過檢定考試後即可至校實習半年，取得證明後直接參加教師甄試。
教師資格考試檢定報考資格
中華民國國民取得大學以上學位證書，且修畢師資培育之大學規定之師資職前教育課程，並取得修畢師資職前教育證明書者，得依證明書所載之類科別，報名參加教師檢定考試。
已領有教師證書者，無需參加本檢定考試。
教師檢定，依教育階段別分為四類科：幼稚園、特殊教育、國民小學、中等學校。
幼稚園類科
取得修畢幼兒園教育階段師資職前教育證明書者。特殊教育學校(班)類科
特殊教育學校（班）類科：取得修畢各教育階段別（學前、國民小學、中等學校）特殊教育之師資職前教育證明書者；如該證明書上未註明教育階段別及組別，
應另檢附師資培育之大學核發之相關證明文件。
國民小學類科
取得修畢國民小學教育階段師資職前教育證明書者。中等學校類科
取得修畢中等學校教育階段師資職前教育證明書者。教師資格考試 ─ 科目與成績計算
1.考試題型採測驗題及非測驗題二大類型，其中國語文能力測驗含作文。2.應試科目共4科，共同科目2科、專業科目2科；國小教師檢定專業科目為3科。
3.本考試各類科各應試科目以100分為滿分，其符合下列各款規定者為及格：
(1)應試科目總成績平均滿60分。
(2)應試科目不得有2科成績均未滿50分。
(3)應試科目不得有1科成績為0分。缺考之科目，以0分計算。
教師資格檢定考試科目分共同及專業科目，
共同科目包括國語文能力測驗、教育原理與制度，
而在專業科目中「特殊教育課程與教學」採身心障礙組、
資賦優異組分別命題，分成兩類試題考試。
教師資格考試檢定科目(幼兒園、國小、中等學校)
教師資格考試檢定，分為幼稚園、特殊教育學校(班)、國民小學、中等學校四大類科，各科別應試科目共4科，包括共同科目2科、專業科目2科。
可依個人修畢職前教育證明書及其興趣，選擇報名本項考試的科別。
教師資格考共同科目
(1)國語文能力測驗(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力)(採選擇題及作文，配分比例6：4)
(2)教育原理與制度(「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等；
「教育制度」含與本教育階段相關之政策、法令與制度)(採選擇題及問答題，配分比例6：4)
教師資格考專業科目
| 檢定類科 | 專業科目 | 題型及配分比例 |
| 幼稚園 | 1.幼兒發展與輔導： 包括幼兒生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等領域之發展及保育與輔導等。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例7：3。 |
| 2.幼稚園課程與教學： 包括幼兒教育課程理論、課程設計、教學原理與設計、教學環境規劃及教學評量等。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例6：4。 |
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| 特殊教育學校(班) | 1.特殊教育學生評量與輔導： 包括評量策略、評量工具、結果解釋與應用、特教學生鑑定與安置、各類特教學生身心特質、輔導、相關專業服務及家庭支援等) |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例6：4。 |
| 2-1.特殊教育課程與教學(身心障礙組)： 包括特殊教育課程發展與設計(含個別化教育計畫)、教學原理與設計(含教材教法)、教學環境規劃(含輔助性科技)及教學評量等。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例6：4。 |
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| 2-2.特殊教育課程與教學(資賦優異組)： 包括教育與教學模式、特殊教育課程發展與設計(含教學環境規劃)、教學原理與設計(含個別輔導計畫)、教學評量及特殊族群資優生之課程與教學等。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例6：4。 |
|
| 國民小學 | 1.兒童發展與輔導： 兒童發展包括生理、認知、語言、社會、道德、人格及情緒；兒童輔導包括主要諮商理論或學派、輔導倫理、團體輔導、學習輔導、兒童適應問題診斷與個案研究及心理與教育測驗。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例7：3。 |
| 2.國民小學課程與教學： 包括國民小學課程發展與設計、教學原理與設計、班級經營及教學評量等。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例7：3。 |
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| 3.數學能力測驗： 普通數學(數與量、代數、幾何、統計與機率)、數學教材教法(數學教材內容、兒童數學概念、 數學教學與評量) |
1.採選擇題及非選擇題。 2.配分比例6：4。 |
|
| 中等學校 | 1.青少年發展與輔導： 青少年發展包括生理、認知、社會、道德、人格及情緒；青少年輔導包括主要諮商理論或學派、輔導倫理、團體輔導、學習輔導、行為輔導、生涯輔導、青少年適應問題診斷與個案研究及心理與教育測驗。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例7：3。 |
| 2.中等學校課程與教學： 包括中等學校課程發展與設計、教學原理與設計、班級經營及教學評量等。 |
1.採選擇題及問答題。 2.配分比例7：3。 |
分成兩類試題考試。詳細資訊以考試簡章為準。
教師資格考試(教檢)歷年通過率與及格人數統計
教師資格考試通過標準高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試辦法第9條規定，
本考試各類科各應試科目以100分為滿分，其符合下列各款規定者為通過：
1.應試科目總成績平均滿60分。
2.應試科目不得有2科成績均未滿50分。
3.應試科目不得有1科成績為0分。
4.缺考之科目，以0分計算。
通過考試後
1.申請教育實習：通過本考試者，逕向師資培育大學提出申請
2.核發教師證書：已完成教育實習，且通過本考試者。
歷屆試題下載
歷屆試題下載
| 教師檢定歷屆試題相關資源 | ||
| 幼教檢定 | 幼教特教檢定 | 國小檢定 |
| 國小特教檢定 | 國中特教檢定 | 中等檢定 |
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教師資格檢定常見問題
Q：教師資格考試檢定考試時間?教師資格檢定報名約每年4月，考試日期為每年的6月(教師檢定考試原每年3月考試，
107年起師培制度改採先檢定後實習，爾後修畢教育學程的學生一律適用新制，考試日期改為每年6月)
考試命題作業要點-修正「高級中等以下學校及幼兒園教師資格考
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教育部令 中華民國109年11月13日 臺教師（四）字第1090150244B號
修正「高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點」，並自即日生效。
附修正「高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點」
部 長 潘文忠
高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點修正規定
一、教育部為綜理高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試之命題工作，確保命題品質，特訂定本要點。
二、資格考試分為幼兒園、特殊教育學校（班）、國民小學及中等學校四類科。
三、各類科應試科目除國民小學類科為五科外，其餘類科為四科，包括共同科目一科至二科及教育專業科目三科，應試科目名稱如下：
(一) 幼兒園類科：
１、共同科目：「國語文能力測驗」一科。
２、教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學習者發展與適性輔導」及「課程教學與評量」三科。
(二) 特殊教育學校（班）類科：
１、共同科目：「國語文能力測驗」一科。
２、教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量（分為身心障礙組與資賦優異組）」三科。
(三) 國民小學類科：
１、共同科目：「國語文能力測驗」、「數學能力測驗」二科。
２、教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」三科。
(四) 中等學校類科：
１、共同科目：「國語文能力測驗」一科。
２、教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」三科。
四、各科試題研發小組應依考試時間與應試科目之不同，訂定各科素養評量指標及題型，並配合課程改革、教育趨勢，
將十二年國民基本教育課程綱要、教育政策及重大教育議題
（包括精進學生學習成效政策、五育理念、品德教育、性別平等教育、人權教育、多元文化教育等）適時融入各科命題內涵與範圍。
國語文能力測驗應同時兼顧本土作家、作品、文化等內容。題型為選擇題、非選擇題及綜合題（得包括選擇、是非、配合與問答題），
各科題型及素養評量指標如下：
(一) 國語文能力測驗：
１、題型：本考科題型分為選擇題、寫作及綜合題。
２、素養評量指標：
(１) 語文理解：包括語文知識與閱讀理解。
Ａ、語文知識：
ａ、字詞理解與運用分析。
ｂ、文化常識與應用文書。
Ｂ、閱讀理解：
ａ、內容意旨。
ｂ、篇章結構與風格欣賞。
(２) 溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。
(二) 數學能力測驗：
１、題型：本考科題型分為選擇題、計算或證明題、問答題及綜合題。
２、素養評量指標：
(１) 普通數學：
Ａ、理解數學概念之意義及概念間連結。
Ｂ、運用合理方法與步驟執行數學程序。
Ｃ、應用數學知識來解決數學或生活中問題。
(２) 數學教材教法：
Ａ、理解國民小學數學課程內容及教材脈絡，並應用於數學教學。
Ｂ、理解國民小學學童數學概念之發展與迷思，並應用於數學教學。
Ｃ、理解國民小學數學教學策略與多元評量方法，並應用於數學教學。
(三) 教育理念與實務：
１、題型：本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
２、素養評量指標：
(１) 幼兒園類科：
Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。
Ｂ、了解社會結構、教育機會均等、多元文化教育，並應用於幼兒教保服務。
Ｃ、了解我國幼兒教育政策、幼兒教育法規及幼兒園教育實務，並應用於幼兒園教育場域。
Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於幼兒園教保教育場域。
(２) 特殊教育學校（班）類科：
Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。
Ｂ、了解教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等，
並應用於一般學校與特殊教育學校（班）。
Ｃ、了解我國主要教育行政與教育制度、特殊教育法規與政策、學校實務及教育改革趨勢、特殊教育相關支持服務與支援系統，
並應用於一般學校與特殊教育學校（班）之教育情境。
Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於一般學校與特殊教育學校（班）。
(３) 國民小學類科：
Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。
Ｂ、了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。
Ｃ、了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於國民小學教育情境。
Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於國民小學。
(４) 中等學校類科：
Ａ、了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。
Ｂ、了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。
Ｃ、了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於中等學校教育情境。
Ｄ、了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於中等學校。
(四) 學習者發展與適性輔導：
１、題型：本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
２、素養評量指標：
(１) 幼兒園類科：
Ａ、了解幼兒發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，並應用於教學與輔導。
Ｂ、了解幼兒健康促進、安全與保護，常見健康問題之知識及應用適當照護方法。
Ｃ、了解幼兒年齡、能力、興趣之個別差異，並應用適當學習原理及遊戲相關理論於幼兒之適性發展。
Ｄ、了解特殊需求幼兒之身心特質及鑑定歷程，並提供適切支持。
Ｅ、了解並應用師生互動、班級文化及正向支持之原理與方法。
Ｆ、了解輔導原理與技巧，並應用親職教育、家園合作及社區協力於幼兒之適性發展。
(２) 特殊教育學校（班）類科：
Ａ、了解學習者身心發展理論與特質、社經及文化背景之差異，並應用於特殊需求學生權益促進、教學與輔導。
Ｂ、了解特殊教育學生之殊異性並提供相關支持服務。
Ｃ、了解特殊教育學生之身心特質，應用適切之篩選轉介與鑑定評估，提供適切教育與支持服務。
Ｄ、了解正向支持之原理與方法，並應用於學習環境規劃與營造、親師生關係、學生自主學習與自我決策。
Ｅ、了解特殊教育學生認知與情意發展及可能之情緒與行為問題，並應用輔導原理與技巧，與相關專業人員合作，提供適性輔導與轉銜服務。
(３) 國民小學類科：
Ａ、了解兒童身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，以及認知或行為個別差異，並應用於教學。
Ｂ、了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，以促進國民小學學生學習。
Ｃ、辨識特殊需求學生之身心特質與篩選，並提供適切支持與轉介。
Ｄ、應用班級經營、正向支持的原理與方法，培養學生自律與自治，促進親師生關係及營造友善學習環境。
Ｅ、了解基本輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。
(４) 中等學校類科：
Ａ、了解青少年身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，並應用於教學與輔導。
Ｂ、了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，並應用於中等學校學生學習與輔導。
Ｃ、辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程，並提供適切教育與支持。
Ｄ、了解班級經營、正向支持之原理與技巧，並應用於營造學生自律與自治、親師生夥伴關係及友善學習環境。
Ｅ、了解主要輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。
(五) 課程教學與評量：
１、題型：本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
２、素養評量指標：
(１) 幼兒園類科：
Ａ、了解並應用幼兒教育課程之主要理論及取向，發展及設計課程、教學及評量。
Ｂ、了解各領域教材教法並應用統整概念設計課程、教學及評量。
Ｃ、了解社會變遷趨勢與議題，並融入於幼兒園課程與教學。
Ｄ、了解幼兒學習策略、多元教學策略、教學媒材與學習科技、資源及技術，並應用於幼兒之有效學習。
Ｅ、了解並應用幼兒園學習環境之理論基礎與規劃原則。
Ｆ、了解並應用幼兒園、家庭及社區資源融入課程規劃與教學。
Ｇ、了解幼兒學習評量之原理與方法，並應用於學習回饋與教學調整。
Ｈ、了解並結合幼兒園領域專門知識與教學知能，應用於課程、教學之設計與實施。
(２) 特殊教育學校（班）類科：
Ａ、身心障礙組：
ａ、了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與模式，並應用於特殊教育學校（班）之課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。
ｂ、了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教育學校（班）之跨領域／科目／情境之素養導向教學。
ｃ、了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課程教學與評量。
ｄ、了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於特殊教育教學設計與環境規劃。
ｅ、了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別化教育計畫。
ｆ、了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。
Ｂ、資賦優異組：
ａ、了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與模式，並應用於特殊教育學校（班）之課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。
ｂ、了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教育學校（班）之跨領域／科目／情境之素養導向教學。
ｃ、了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課程教學與評量。
ｄ、了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於特殊教育教學設計與環境規劃。
ｅ、了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別輔導計畫。
ｆ、了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。
(３) 國民小學類科：本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項：
Ａ、了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於國民小學課程、教學及評量。
Ｂ、考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。
Ｃ、了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善國民小學教學。
Ｄ、了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於國民小學教學規劃與實踐（包括探究與實作）。
Ｅ、了解與使用多元評量方法（包括使用科技），以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。
(４) 中等學校類科：本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項：
Ａ、了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於中等學校課程、教學及評量。
Ｂ、考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。
Ｃ、了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善中等學校教學。
Ｄ、了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於中等學校教學規劃與實踐（包括探究與實作）。
Ｅ、了解與使用多元評量方法（包括使用科技），以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。
五、各應試科目以一百分為滿分。命題如為選擇題型者，應為四選一之單選題，答錯不倒扣。
六、題庫之命題委員擬定試題，應親自為之，並嚴守秘密。
七、各科審題委員、命題委員及組題委員如有本人、配偶、三親等內之血親、姻親應考時，應行迴避。
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